新聞:枝江市自粘瀝青瓦

新聞:枝江市自粘瀝青瓦
瀝青瓦是我國(guó)最主要的建筑防水原材料之一，其改性技術(shù)直接關(guān)系到防水材料的各項(xiàng)關(guān)鍵性能，怎么形容其重要性也不為過(guò)。18日下午將舉辦改性瀝青技術(shù)國(guó)際專家研討會(huì)。屆時(shí)中國(guó)建筑材料科學(xué)研究總院蘇州防水研究院與意大利Technofilm公司和美國(guó)霍尼維爾公司聯(lián)合研制的新型改性劑將隆重面世。這項(xiàng)技術(shù)已在部分防水材料生產(chǎn)企業(yè)中進(jìn)行了測(cè)試，在產(chǎn)品性能、節(jié)能環(huán)保、降本增效等方面取得了較好的成效。基本解決了企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中瀝青粘度大、產(chǎn)品耐高溫不好、熱老化不合格和自粘卷材低溫流動(dòng)性不好的生產(chǎn)問(wèn)題。

新聞:枝江市自粘瀝青瓦—新聞:枝江市自粘瀝青瓦
保溫隔熱效果是瀝青瓦的又一特性，氣候的多變性更是擴(kuò)大的大眾對(duì)于建筑材料的多重要求，耐用、保溫、隔熱等都是當(dāng)前建筑的主要追求。彩色瀝青瓦不僅能夠保證整體屋面的溫度效果，更能夠保證生活的舒適程度。
類型豐富、顏色多樣是彩色瀝青瓦外在最顯著的效果，雖然城市化進(jìn)程不斷加快，但是其瓦型多樣的優(yōu)勢(shì)可以給大眾提供多樣的選擇，滿足建筑環(huán)境的多樣性追求，因此，建筑屋面設(shè)計(jì)到材料選擇以及施工，選擇瀝青瀝青瓦是明智的一種選擇！。

新聞:枝江市自粘瀝青瓦—選擇“鵬盛”防水卷材的客戶都這樣安裝
編織式天溝：相交屋面上的瓦層可以在兩個(gè)屋面上同時(shí)向天溝方向鋪設(shè)或者每個(gè)屋面各自分開(kāi)施工，都鋪設(shè)到距離天溝中心線75毫米處，鋪完兩個(gè)屋面上的瓦片以后再鋪設(shè)天溝上的瓦片。無(wú)論采用了何種方式，都要先沿其中一個(gè)屋面的邊緣向上鋪設(shè)第一層瓦，并伸過(guò)天溝，使該層的最后一張瓦伸到相鄰屋面至少300mm，然后沿相鄰屋面的屋檐鋪設(shè)第一層瓦，同樣要伸過(guò)天溝及搭接到先前鋪設(shè)的瓦層，以上圖所示方法互相編織在一起，把瓦按緊在天溝里，用固定封閉式天溝的方法固定瓦。

鵬盛工程師服務(wù)
1、施工期間會(huì)有專家打電話跟蹤回訪，及時(shí)了解您的情況，做出更好的施工方案。
2、有任何疑問(wèn)隨時(shí)可以到我們的網(wǎng)站進(jìn)行咨詢，或者撥打我們的全國(guó)免費(fèi)熱線。

鵬盛客戶回訪
江蘇博士節(jié)能工程有限公司陳經(jīng)理：
我們要感謝鵬盛建材給予的熱情服務(wù)和優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品質(zhì)量，希望今后能夠有不斷的合作。另外一點(diǎn)也是我特別要提到的是鵬盛的工程師會(huì)花時(shí)間來(lái)發(fā)現(xiàn)我們的工地需要什么材料，然后設(shè)計(jì)出相應(yīng)的方案。從成本、質(zhì)量、耐久年限以及能否確保工地交工方面看，我想鵬盛是一個(gè)十分值得信賴的生產(chǎn)廠家。

鵬盛工程師解答
在鵬盛瀝青瓦上如何做避雷呢？
在玻纖胎瀝青瓦鋪設(shè)的屋頂做避雷的話，那么它的牢固性和防水性是很重要的。
1、牢固性方面，如果做水泥墩，這樣就比較難。可以換一種方法，先在澆屋面上做好避雷。做避雷的施工要求比較高，高度控制，形狀做法都有講究，可以用膨脹螺絲或直接卡子直接固定在屋面上，處理好洞孔部位，（防水砂漿或JS防水涂料）。
2、防水性方面，屋面上鋪貼瀝青瓦，在鋪到避雷處，技術(shù)上細(xì)部處理，考慮到美觀在卡子處可以刷與瀝青瓦顏色相同的油漆。這樣做的優(yōu)點(diǎn)在于，先把避雷的難做點(diǎn)給處理了，再之后，鋪設(shè)瀝青瓦就不是太難了，只要在工藝上細(xì)心就行。
注：雨季來(lái)臨，經(jīng)常會(huì)有雷擊現(xiàn)象。一些市民為此想在自家屋頂裝個(gè)避雷針，但不知道怎樣操作，其實(shí)，普通的低層建筑物并不需要安裝避雷針。
避雷針是不可隨意安裝的，需要專業(yè)人員對(duì)周圍建筑進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算。如在自家樓頂安裝避雷針，建筑物遭雷擊危害的機(jī)會(huì)將大大提高，這樣更加容易引來(lái)附近高空的閃電，可能造成樓房損壞或人身傷亡事故。
一般情況下，只要將自家突出屋面的金屬物如太陽(yáng)能、水箱及澆灌柱筋進(jìn)行良好接地，或者在屋頂裝避雷帶即可。

　　春蠶絲不盡蠟炬輝永恒——追記中國(guó)情境教育創(chuàng)始人、著名兒童教育家李吉林

　　“我看山看水小學(xué)最美，兒童最讓我愛(ài)戀”“我不是農(nóng)民，卻是一個(gè)播種者”“當(dāng)教師遠(yuǎn)比蠟燭永恒”……7月18日，中國(guó)情境教育創(chuàng)始人、著名兒童教育家李吉林因病醫(yī)治無(wú)效逝世，享年81歲。

　　從18歲走上教師崗位的那一刻開(kāi)始，李吉林就把所有的心血、情感、精力都投入到了小學(xué)教育，并創(chuàng)造了對(duì)我國(guó)小學(xué)教育產(chǎn)生巨大影響的情境教育。在李吉林生命最后的時(shí)光里，她哪家醫(yī)院都不愿去，只肯住在南通市中醫(yī)院，透過(guò)窗戶，就能看見(jiàn)馬路對(duì)面心愛(ài)的南通師范第二附屬小學(xué)，她說(shuō)：“看到孩子們?cè)陂_(kāi)心玩耍，我就放心了……”

　　讓孩子忘了下課時(shí)間

　　李吉林1938年5月出生于江蘇南通，畢業(yè)于南通女子師范學(xué)校，后一直任教于南通師范第二附屬小學(xué)。她是中國(guó)小學(xué)教育領(lǐng)域中一面獨(dú)特的旗幟，自1956年擔(dān)任小學(xué)教師以來(lái)，李吉林花費(fèi)了半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間探索小學(xué)教育的改革路徑。

　　1978年，看著眼前封閉式的語(yǔ)文教學(xué)方式對(duì)兒童發(fā)展的弊端，李吉林萬(wàn)分焦慮。為了讓兒童更好地學(xué)習(xí)母語(yǔ)，她不斷研究現(xiàn)代教育理論，鉆研古代文論經(jīng)典，最終從“意境說(shuō)”中敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童教育所需的“真、美、情、思”，積極進(jìn)行情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

　　“下課了，孩子竟不肯下課，是李老師課堂上的常態(tài)。”江蘇情境教育研究所副所長(zhǎng)施建平說(shuō)，從情境教學(xué)到情境教育，再到情境課程，多年來(lái)，李吉林始終在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐。這種全新的教育方式不僅對(duì)中國(guó)課程模式的進(jìn)步起到了突破性的推動(dòng)作用，也是對(duì)世界范圍內(nèi)課程領(lǐng)域?qū)W術(shù)動(dòng)向的回應(yīng)。

　　“全國(guó)先進(jìn)工作者”“全國(guó)勞?！薄叭珖?guó)三八紅旗手”“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄⑷珖?guó)首屆“基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果”特等獎(jiǎng)第一名……沉甸甸的榮譽(yù)背后，是李吉林對(duì)教育的熱忱、對(duì)孩子的熱愛(ài)，是在“情境”探索道路上永不止步的初心。

　　不知疲倦的教育推進(jìn)者

　　“教師應(yīng)該是思考者。”李吉林看來(lái)，教學(xué)是教師的頭等大事。幾十年來(lái)，她挖空心思在教學(xué)上苦下功夫。

　　在長(zhǎng)期與孩子們交流的過(guò)程中，李吉林不斷思考當(dāng)時(shí)一線教學(xué)的弊?。褐袊?guó)教育長(zhǎng)期受凱洛夫教育思想影響，過(guò)分偏重認(rèn)知，忽略了情感與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

　　按照當(dāng)時(shí)的教學(xué)規(guī)定，一年級(jí)的學(xué)生必須用整整兩個(gè)月的時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)、拼讀最基礎(chǔ)的拼音字母。在這樣的進(jìn)度下，一些學(xué)得快的孩子想識(shí)字卻識(shí)不到字，學(xué)得慢的孩子面對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，效率也不高。

　　要改變，創(chuàng)新是關(guān)鍵。抱著“提早起步，提高起點(diǎn)”的決心，李吉林用鐵筆刻蠟紙，為學(xué)生編寫(xiě)擴(kuò)展教材。10個(gè)學(xué)期10本書(shū)，每本書(shū)的每一頁(yè)都由李吉林親刻親編。這樣的付出讓孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容一下子豐富了起來(lái)，效率也不斷提高。

　　為了孩子們能在作文中生動(dòng)地描述日出，李吉林曾經(jīng)半夜起床，孤身一人騎車，趕在黎明前到達(dá)白天選好的看日出的觀察點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)地實(shí)景設(shè)計(jì)；為了讓孩子們從生活里領(lǐng)悟淺近的哲理，寫(xiě)好作文，她頂著烈日，到郊外，到田埂尋找老黃牛、大水牛；為了情境教學(xué)，她放棄了幾乎所有的節(jié)假日，有多少個(gè)夜晚，孩子醒來(lái)，她還在燈下通宵達(dá)旦……

　　半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，李吉林沒(méi)有抱怨，沒(méi)有邀功，自始至終她只有那一句質(zhì)樸的期望：“我一直有一個(gè)非常簡(jiǎn)單的愿望，那就是希望情境教育能夠走向大眾?！?/p>

　　薪火相傳 愛(ài)的教育從未止步

　　在理論與實(shí)踐步步為營(yíng)的扎實(shí)基礎(chǔ)上，李吉林仍然不忘教育是薪火相傳的事業(yè)，是需要可持續(xù)發(fā)展的領(lǐng)域。她總認(rèn)為，對(duì)年輕老師“傳、幫、帶”是一種責(zé)任。“培養(yǎng)一個(gè)好教師，可能比培養(yǎng)一個(gè)好校長(zhǎng)更難。”這是李吉林經(jīng)常說(shuō)的一句話。

　　多少年來(lái)，李吉林一直熱衷于輔導(dǎo)年青一代的教師。她根據(jù)青年教師的性格為他們量身定制發(fā)展規(guī)劃，為青年教師上了上千堂示范課，不厭其煩地幫助青年教師分析教材、設(shè)計(jì)教案，還親手幫忙制作教具。

　　面對(duì)面地教，手把手地帶，李吉林放棄了許許多多的休息時(shí)間和休閑假日，費(fèi)盡心血，無(wú)怨無(wú)悔，即使生病也孜孜不倦。據(jù)江蘇省特級(jí)教師唐穎穎回憶，1995年國(guó)慶節(jié)前夕，為了幫助自己參加全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)觀摩課比賽，因胃出血躺在病床上的李老師仍然一遍又一遍地琢磨教材，甚至拖著疲憊的身體來(lái)到學(xué)校聽(tīng)自己的試教課、幫自己修改教案。

　　“那時(shí)候，情境教育在全國(guó)影響深遠(yuǎn)，各地都邀請(qǐng)李老師去講學(xué)。她卻常常把這樣的機(jī)會(huì)讓給我們?！蹦贤◣煼兜诙綄傩W(xué)副校長(zhǎng)吳云霞說(shuō)道。據(jù)悉，目前已有20多位由李吉林教導(dǎo)的青年教師在全國(guó)多個(gè)城市講學(xué)，總場(chǎng)次達(dá)兩百多場(chǎng)。他們熱情傳播情境教學(xué)的種子，得到了極高的評(píng)價(jià)。

　　此外，一批優(yōu)秀的青年教師在李吉林的悉心指導(dǎo)下，編寫(xiě)了《情境語(yǔ)文》《情境數(shù)學(xué)》等知名教材；為了將情境教育的事業(yè)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，李吉林還創(chuàng)辦了南通師范高等專科學(xué)校李吉林情境教育研究所……

　　桃李不言，下自成蹊。如今，李吉林老人走了，但她遍布全國(guó)各地的學(xué)生們，依舊繼續(xù)著她的事業(yè)，這恰恰是對(duì)她最大的告慰。

　　(本報(bào)記者 鄭晉鳴)