TOKIMEC電磁閥DG4V-3-2B-U-H-100東機(jī)美

TOKIMEC電磁閥DG4V-3-2B-U-H-100東機(jī)美,作為日本第一家測(cè)量設(shè)備的制，造廠家，東京計(jì)器,TOKYO_KEIKI歷經(jīng)了一個(gè)世紀(jì)成長(zhǎng)，不斷鉆研創(chuàng)新＂測(cè)量，識(shí)別，，控制＂領(lǐng)域的尖端技術(shù)。東京計(jì)器，TOKYO_KEIKI,應(yīng)用其本身的尖端科技，為船，舶港口，工程建筑，能源動(dòng)力，國(guó)家防衛(wèi)等眾多行業(yè)提供各類先進(jìn)的裝置，設(shè)備及，系統(tǒng)產(chǎn)品，對(duì)于社會(huì)生活的基礎(chǔ)領(lǐng)域里發(fā)揮著巨大作用及影響力。TOKIMEC液壓電磁閥|TOKIMEC東京計(jì)器|TOKIMEC東機(jī)美|TOKMEC葉片泵|TOKIMEC換向閥，小型電磁切換閥TOKYO KEIKI電磁閥，TOKIMEC KEIKI電磁換向閥，TOKIMEC KEIKI電磁換向閥，TOKYO KEIK電磁換向閥，東京美 (TOKIMEC)，日本TOKYO KEIKI(東京計(jì)器)/TOKIMEC（東京美）電磁換向閥，TOKYOKEIKI東京美TOKIMEC 小型電磁換向閥/方向切換閥/，東機(jī)美，TOKIMEC，(新名稱東京計(jì)器，TOKYO_KEIKI),作為日本第一家測(cè)量設(shè)備的制造廠家，東機(jī)美，TOKIMEC歷經(jīng)了一個(gè)世紀(jì)成長(zhǎng)，不斷鉆研創(chuàng)新＂測(cè)量，識(shí)別，控制＂領(lǐng)域的最尖端技術(shù)。TOKIMEC(東京計(jì)器) TGMDC-3-Y-PK-51，TOKIMEC(東京計(jì)器) C2G-805-JA-11，TOKIMEC(東京計(jì)器) C5G-815-JA，TOKIMEC(東京計(jì)器) DG4V-5-2C-M-PL-0V-6-40，TOKIMEC(東京計(jì)器) SQP43-60-30-86DD-18，TOKIMEC(東京計(jì)器) SQP4-50-86D-18，TOKIMEC(東京計(jì)器) DG4VC-3-2A-M-PS2-H-7-52，TOKIMEC(東京計(jì)器) P31VR-20-2PU-CC-P7-V-11-S121-J，TOKIMEC(東京計(jì)器) C-KIT-FOR-P31V，TOKIMEC(東京計(jì)器) TGMX2-3-PP-BW-G-50，TOKIMEC(東京計(jì)器) TGMPC-3-ABK-BAK-50，TOKIMEC(東京計(jì)器)TOKIMEC(東京計(jì)器) P16V-FRSG-11-CC-10-J，TOKIMEC(東京計(jì)器) SQP43-50-38-86CC2-18，TOKIMEC(東京計(jì)器) SQP41-60-12-86CC2-18，TOKIMEC(東京計(jì)器) SQP43-60-30-86AA-18-S116，TOKIMEC(東京計(jì)器) DG4V-3-2N-M-P7-T-7-54，TOKIMEC(東京計(jì)器) DG4V-5-22A-M-PL-T-6-40，TOKIMEC(東京計(jì)器) SQP41-60-8-86AA-LH-18，TOKIMEC(東京計(jì)器) TGMC-3-PT-GW-50，TOKIMEC(東京計(jì)器) SQP32-38-19-86BB-S116，TOKIMEC(東京計(jì)器) TGMC-3-PT-GW-50-S49，TOKIMEC(東京計(jì)器) TCG30-06-FV-12，TOKIMEC(東京計(jì)器) DG4V-3-6C-M-P7-D-7-54，TOKIMEC(東京計(jì)器) DG4V-5-6C-M-P7L-H-7-40，TOKIMEC(東京計(jì)器) DG4V-5-6B-M-P7L-H-7-40，TOKIMEC(東京計(jì)器)
TOKIMEC電磁閥DG4V-3-2B-U-H-100東機(jī)美,完全消除了克棟部位的油封與滑柱推桿之間的摩擦及其 引發(fā)的漏油問題，并可以增加滑柱的推力。，2.降低油溫提高壽命，節(jié)省維護(hù)費(fèi)用，由于閥體流道采用了特殊結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，因而內(nèi)部阻抗小，使用壓降減少，液壓油的溫度亦可相應(yīng)降低，是液壓油不易變質(zhì)，液壓油壽命延長(zhǎng)，減少液壓油更換費(fèi)用。日本東京計(jì)器，TOKYO-KEIKI，(原稱 東機(jī)美，TOKIMEC)，小型液壓動(dòng)力站 葉片式液壓泵 　 作為科學(xué)的液壓動(dòng)力源， 被廣泛應(yīng)用于機(jī)床和一般的工業(yè)設(shè)備。 電動(dòng)機(jī)液壓泵安裝在反U字形的油箱內(nèi)，整體結(jié)構(gòu)緊湊， 使整機(jī)的體積更小、重量更輕、效率更高。 低噪音葉片式液壓泵。 在工業(yè)機(jī)械市場(chǎng)上運(yùn)用廣泛。有1～3連式的各種類型， 可以根據(jù)不同機(jī)械要求選擇最適合的流量。 葉片馬達(dá) 小型電磁切換閥 使用了專用切換閥。 可以輕松實(shí)現(xiàn)低速/大扭矩與高速/小扭矩間的切換，可以在大范圍內(nèi)自動(dòng)選擇轉(zhuǎn)速和扭矩。 外形尺寸小，有利于實(shí)現(xiàn)機(jī)器的緊湊化。 該閥充分利用了濕式電磁鐵的特長(zhǎng)， 是一種集成式大流量電磁閥。具有優(yōu)異的耐久性，切換聲音小。 活動(dòng)部分結(jié)構(gòu)上無需密封件，沒有液壓油泄漏等問題。 該閥具有3種電氣接線方式，還有指示燈，吸收壓力沖擊，交流直流變換整流器等豐富的電氣選擇功能。

在我們的課堂教學(xué)總會(huì)遇到這樣的一個(gè)情況：有些問題，我們認(rèn)為講了多次，也覺的講的比較清楚了，有部分的同學(xué)都已經(jīng)不想再聽了，但還是有部分同學(xué)就是不理解，聽不懂。于是，我們的教學(xué)就出現(xiàn)了這樣的一個(gè)矛盾，是照顧聽懂的同學(xué)繼續(xù)往前進(jìn)行，還是照顧沒有聽懂的同學(xué)另想一個(gè)角度進(jìn)行講解呢？如果簡(jiǎn)單地回答往前或重解。我想都不是我們滿意的答案。學(xué)生的這種理解能力和基礎(chǔ)確實(shí)也存在比較大的差別，這是客觀現(xiàn)實(shí)，那么，我們?cè)撛趺催M(jìn)行教學(xué)才能夠照顧到更多的同學(xué)，從而使課堂取得更大的教學(xué)效果，使更多的同學(xué)得到相應(yīng)的發(fā)展呢？

這個(gè)是學(xué)生的個(gè)別差異問題，當(dāng)然我們也有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)理論：因材施教。這是每一個(gè)教師都懂的理論知識(shí)，然而，什么樣的課堂教學(xué)形式才能做到最大效果的因材施教呢？我想在每一節(jié)課對(duì)每一位同學(xué)都能做到因材施教，在我們現(xiàn)在的大班級(jí)授課來說是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我認(rèn)為課堂教學(xué)只能尋找另一種可行的方式層次教學(xué)法。所謂的層次教學(xué)，即把大的班級(jí)按照學(xué)生的理解能力、科目知識(shí)基礎(chǔ)分為兩個(gè)、三個(gè)甚至是四個(gè)的層次，分析每一層次的學(xué)生的情況，確定適合他們?cè)诿恳还?jié)課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展目標(biāo)，從而設(shè)計(jì)出適合每一個(gè)層次學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)過程。這些設(shè)計(jì)包括層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師對(duì)知識(shí)的講解方式，所提出的問題，課堂針對(duì)性訓(xùn)練，布置的課后作業(yè)以及時(shí)間上的銜接把握等的每一個(gè)教學(xué)步驟，最后把這些步驟進(jìn)行整合起來。在上“機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用”這一節(jié)課時(shí)我就是應(yīng)用了層次教學(xué)法。課堂教學(xué)效果不錯(cuò)。

首先，我按照學(xué)生平時(shí)的基礎(chǔ)把學(xué)生大概分為兩個(gè)層次。把教學(xué)參考的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都分別進(jìn)行了層次目標(biāo)的確定。由于我計(jì)劃把機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用這個(gè)內(nèi)容分為三節(jié)課進(jìn)行完成。所以第一節(jié)新課我把學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會(huì)用機(jī)械能守恒定律解決力學(xué)問題分解為這樣兩個(gè)層次：較低的層次只要求學(xué)生能夠解決出按照例題只變數(shù)據(jù)的題目，思考變數(shù)據(jù)變所求，但題型不變的題目即課后第二作業(yè)；而較高層次的學(xué)生，要求不僅能夠完全解決變數(shù)據(jù)的題目，還要獨(dú)立思考完成變數(shù)據(jù)變所求的問題，同時(shí)思考變題型的問題。在“學(xué)習(xí)目標(biāo)2、掌握應(yīng)用這個(gè)定律的解題步驟，體會(huì)應(yīng)用這個(gè)定律處理問題的優(yōu)點(diǎn)。”這個(gè)目標(biāo)中，在這堂課兩個(gè)層次都要求能總結(jié)應(yīng)用這個(gè)定律的解題步驟，較低層次要了解應(yīng)用這個(gè)定律處理問題的優(yōu)點(diǎn)，而較高層次要求能體會(huì)。
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接下來就是按照目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。

復(fù)習(xí)機(jī)械能守恒的條件：

1、用作功來判斷：

（1）、若物體或系統(tǒng)只有重力或彈簧彈力作功，則機(jī)械能守恒。

（2）、若物體或系統(tǒng)中，除重力和彈簧彈力以外的其它力作功但代數(shù)和為零，則機(jī)械能守恒。

2、用能量轉(zhuǎn)化來判斷：若物體或系統(tǒng)中沒有機(jī)械能和其它形式能量的轉(zhuǎn)化，則機(jī)械能守恒。

機(jī)械能守恒定律的表達(dá)式：

（1）、守恒觀點(diǎn)：末狀態(tài)的機(jī)械能等于初狀態(tài)的機(jī)械能

Ep2+ Ek2= Ep1 + Ek1

（2）、轉(zhuǎn)化觀點(diǎn)：動(dòng)能（或勢(shì)能）的減少量等于勢(shì)能（或動(dòng)能)的增加量。ΔEK = ΔEP

課堂針對(duì)性訓(xùn)練 ：

下列物體中，機(jī)械能守恒的是（）

A.做平拋運(yùn)動(dòng)的物體

B.被勻速吊起的集裝箱

C.光滑曲面上自由運(yùn)動(dòng)的物體

D.物體以g的加速度豎直向上做勻減速運(yùn)動(dòng)

到這里為止，可以說兩個(gè)層次的教學(xué)基本沒有什么不同。都是要求掌握的。

例1:一個(gè)物體從光滑的斜面頂端由靜止開始滑下，斜面高1m，長(zhǎng)2m，不計(jì)空氣阻力，物體滑到斜面底端的速度大小是多少？

拓展：如果物體沿光滑的曲面滑下，能否用機(jī)械能守恒定律求解？
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在分析例1的時(shí)候直到講解也沒有什么不同，只是，在講解完之后，對(duì)兩個(gè)層次都進(jìn)行了一個(gè)拓展的要求，而對(duì)較高層次還進(jìn)行了更高的拓展：如果地面和滑塊的動(dòng)摩擦因數(shù)是，滑塊質(zhì)量是m，則滑塊在地面上還能滑多遠(yuǎn)？

 例2:把一小球用細(xì)線懸掛起來，就成為一個(gè)擺，擺長(zhǎng)為L(zhǎng)，最大偏角為θ，問小球運(yùn)動(dòng)到最低位置時(shí)的速度是多大？



在例題2，除了理解本問題外，對(duì)較低層次的同學(xué)沒有更高要求，而對(duì)較高層次有了更高的拓展要求：拓展：如已知小球的質(zhì)量為m，那么小球運(yùn)動(dòng)到最低位置時(shí)，繩子拉力為多少？

這樣，在具體教學(xué)的時(shí)候，基本就解決了兩個(gè)層次同學(xué)不同的理解和發(fā)展的要求。

最后對(duì)應(yīng)用機(jī)械能守恒定律進(jìn)行解題的步驟的總結(jié)是對(duì)兩個(gè)層次的要求。

此外，在課外作業(yè)的設(shè)置上也分了兩個(gè)層次。

課后作業(yè)

1、長(zhǎng)L＝80cm的細(xì)繩上端固定，下端系一個(gè)質(zhì)量 m＝100g的小球。將小球拉起至細(xì)繩與豎直方向成60°角的位置，然后無初速釋放。不計(jì)各處阻力，求小球通過最低點(diǎn)時(shí)，細(xì)繩對(duì)小球拉力多大？

（取g＝10m/s2）。

2、如圖所示，一個(gè)光滑的水平軌道與半圓軌道相連接，其中半圓軌道在豎直平面內(nèi)，半徑為R，質(zhì)量為m的小球以某速度從A點(diǎn)無摩擦地滾上半圓軌道，小球通過軌道的最高點(diǎn)B后恰好做平拋運(yùn)動(dòng)，且正好落在水平地面上的C點(diǎn)，已知AC =AB = 2R,求:

（1）小球在A點(diǎn)時(shí)的速度大?。?br />
（2）小球在B點(diǎn)時(shí)半圓軌道對(duì)它的彈力．
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在這堂課的教學(xué)中，可以說同學(xué)們基本都有了比較適合自己的明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家都認(rèn)真的參與，思考，從而都有了自己的收獲。其實(shí)，這樣的課堂教學(xué)形式本身就是因材施教的具體的形式，這是符合教學(xué)規(guī)律的。因此，層次教學(xué)法對(duì)我們班級(jí)特別是比較大的班級(jí)的授課來說，是很一種不錯(cuò)的課堂教學(xué)形式。